MCFR.KZ Образование

Коррекционная педагогика

18 марта 2019
Методика коррекционной работы
Основные нарушения у детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) выражаются в слабом развитии интеллектуального уровня, памяти, ориентации в пространстве. 449
Инклюзивное образование
Решение проблем детей с ограниченными возможностями – это инклюзивное образование 658
Уроки пения для школьников с синдромом тяжелых нарушений речи
Почему школьники слушают много музыки, но редко поют? Почему преподавание музыкальной грамоты не пробуждает интереса к музыке? 64
Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с ребенком  с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (далее – ООП) в условиях общеобразовательной школы ведется в четырех направлениях. 362
Методика коррекционной работы
Основные нарушения у детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) выражаются в слабом развитии интеллектуального уровня, памяти, ориентации в пространстве. 449
Поведение – интегральный внешний показатель внутреннего состояния личности ученика (адаптация-дезадаптация, настроение, мотивационная или нравственная цель). 193
На рубеже XX–XXI вв. общество открыло для себя новый феномен – этническое возрождение или этнический парадокс современности. 35
Использование пальчиковой гимнастики в инклюзивных группах
Руки человека, пальцы – орудие труда и творчества, они неповторимы и уникальны в своем роде. 53
Методика коррекционной работы
Основные нарушения у детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) выражаются в слабом развитии интеллектуального уровня, памяти, ориентации в пространстве. 449
Помощь детям с ограниченными возможностями развития
Гуманистическая направленность социальной политики любого государства определяется отношением, выражающемся в помощи к детям, у которых ограниченные возможности развития. Значительную часть этого контингента составляют дети с нарушениями и отставаниями в развитии. 41
Дефектолог в школе РК
Дефектолог в школе призван помочь детям с ОВЗ раскрыть мир, обрести радость творчества и уверенность в своих силах. Это специалист, обладающий «своими» наиболее эффективными методами подачи обычного материала. 421
Логопед школы в Казахстане: должностная инструкция
Работники, осуществляющие коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями в организации начального, основного среднего и общего среднего образования именуются учитель-дефектолог, логопед. Представляем также - должностная инструкция логопеда в школе. 202
Логоритмика в коррекционной работе с детьми
Логоритмика в коррекционной работе – это система движений в сочетании с музыкой и словом. Чувство ритма – одно из важных чувств человека. Именно логоритмика включает в себя ритмическое развитие ребенка по всем этим параметрам: в музыке и речи в движении (моторике). 407
Обучение на дому
В целях осуществления всеобщего обязательного среднего образования детей районные (городские) отделы образования и здравоохранения организуют обучение на дому детей-инвалидов, проходящих курс лечения в медицинских организациях, в объеме программ общеобразовательных и специальных организаций образования. 14556
Функциональная грамотность обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Чтение – важнейшее коммуникативное умение, на базе которого совершенствуются другие навыки, например, умение передавать свои и чужие мысли, понимать чужую речь, интерпретировать ее, передавать вкратце и делать выводы. Это информационная технология, без овладения которой невозможно успешно жить и работать в современном, быстро меняющемся мире. 22
Бронхиальная астма у школьников
Бронхиальная астма у детей является чрезвычайно актуальной проблемой современной педиатрии. Это одно из наиболее распространенных хронических аллергических заболеваний, старт которого чаще всего приходится на детский возраст 30
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКИ И ОЦЕНКИ
Поступление в школу – это значительное событие и новый этап в жизни ребенка. Для этого события характерно то, что приходят в противоречие два определяющих мотива поведения ребенка: мотив желания («хочу») и мотив долженствования («надо»). Если мотив желания всегда исходит от самого ребенка, то мотив долженствования чаще инициируется взрослыми. 257
Внимание!

Для скачивания файла необходима регистрация или авторизация

У меня есть пароль
напомнить
Пароль отправлен на почту
Ввести
Введите эл. почту или логин
Неверный логин или пароль
Неверный пароль
Введите пароль
Я тут впервые
ИЛИ АВТОРИЗУЙТЕСЬ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ
Зарегистрироваться